El trabajo pone de relieve la valoración positiva que los estudiantes realizan de las competencias creativas e innovadoras, a juzgar por las puntuaciones dadas a las competencias a ellas vinculadas; es decir, perciben que son personas creativas e innovadoras y que poseen cualidades que conducen a su desarrollo. Además,queda de relieve la alta valoración que dan a competencias como la capacidad de tomar decisiones, la originalidad, la planificación y la organización en el estudio y el trabajo, la crítica constructiva, la autonomía y la originalidad. A juzgar por lo señalado por estudiosos del tema, estamos ante las competencias clave a la hora de hablar de desarrollo de la creatividad e innovación.
Pero para la generación de dichas competencias hace falta propiciar un escenario adecuado al cambio, al riesgo y a la experimentación, algo que choca con la rigidez del contexto universitario. Es en este marco de actuación donde los docentes tan sólo alcanzan a proponer más que a ejecutar medidas en pro de la creatividad e innovación que pasarían por cambiar la metodología de enseñanza y la misma concepción de enseñanza superior (González y Martínez, 2008; De la Torre, 2009; González, 2014).
El estudio ha dejado constancia también, de que la temática parece tener dos aristas bien definidas: por una parte, está la percepción general que los estudiantes tienen de qué significa ser creativo e innovador y su valoración de ambas competencias y, por otro lado, está el conjunto de competencias concretas que los estudiantes poseen y/o valoran propias de sujetos creativos e innovadores y que, no siempre son atendidas en el contexto de la enseñanza superior.
Para trabajar estos aspectos en el contexto universitario es necesario lo que Urbano, Rojas y Jaime (2007) denominan visualización creativa, es decir, contar con una estrategia en la formación de profesionales creativos e innovadores; un
aporte beneficioso, portador de ideas novedosas y forjador de actividades creativas e innovadoras.
Las limitaciones de este trabajo tienen que ver con la población objeto de estudio que requerirá en el futuro, de una aproximación a los docentes para aunar el desarrollo de la creatividad e innovación en la universidad, una apuesta de futuro, que beneficiará tanto a estudiantes como a docentes y, por supuesto, a la sociedad en general. Como señalan Hernández, Alvarado y Luna (2015), “la relevancia de la creatividad y la innovación para la sociedad actual sigue en espera, porque la universidad del siglo XXI sigue sin dar el salto hacia el espíritu creativo e innovador del estudiante, pero también del docente”.